Занятия с нейропсихологом детям младшей школы

Занятия с нейропсихологом позволяют оказать точечную помощь мозгу в развитии тех функций, которые напрямую влияют на успешность освоения школьных предметов на самих уроках, самостоятельного выполнения домашних заданий, общения с учителями и сверстниками и усвоения школьных правил.

Если представить мозг ребенка как сложный и очень пластичный «компьютер», то нейропсихолог — это специалист, который помогает «настроить» его «программное обеспечение» и наладить связи между разными «блоками».

1. Диагностика «слабых и сильных звеньев»

Часто проблемы в учебе (плохой почерк, ошибки при чтении, невнимательность) — это не лень и не недостаток мотивации, а следствие того, что какие-то отделы мозга или связи между ними не успели созреть или работают неэффективно. Нейропсихолог с помощью специальных тестов и заданий точно определяет, что именно вызывает трудности:

• Произвольное внимание (не может сосредоточиться, легко отвлекается).
• Низкий уровень работоспособности головного мозга (мало энергии, ребенок быстро истощается).
• Пространственные представления (путает право/лево, зеркалит буквы и цифры, не может аккуратно писать в тетради, не понимает математических задач).
• Зрительно-моторная координация (плохой почерк, медленно пишет).
• Межполушарное взаимодействие (сложности с координацией движений, речью, логикой).
• Память (с трудом запоминает правила, стихи, рассказы, условия задачи).
• Речемыслительные операции (трудности с пониманием прочитанного).
• Саморегуляция и контроль (делает много «глупых» ошибок по невнимательности, действует импульсивно, не проверяет работу, часто «торопится», не дослушивает или не дочитывает задания, не может «собраться» и сделать самостоятельную работу).

2. Развитие и «доформирование» этих функций

После диагностики нейропсихолог дает развернутую обратную связь родителю, объясняет с чем связаны трудности и помогает подобрать пути их преодоления.  Специалист подберет индивидуальный комплекс специальных упражнений — нейропсихологическую коррекцию. Это не репетиторство по предметам, а именно «зарядка для мозга». Упражнения часто выглядят как игры и бывают трех типов:

• Сенсомоторные (телесно-ориентированные): Ползание, раскачивания, массажи, растяжки, упражнения на равновесие, «перекрестные» движения (например, правая рука к левому колену). Они улучшают тонус мышц, связи между полушариями, учат тело лучше слушаться, что напрямую сказывается на внимании и способности контролировать себя.
• Когнитивные (познавательные): Специальные задания на развитие памяти, внимания, мышления, речи, зрительного, слухового и пространственного восприятия.
• Дыхательные: Учат ребенка правильно дышать, чтобы снять напряжение и улучшить снабжение мозга кислородом. Подобные упражнения повышают общую работоспособность головного мозга (нейродинамику).

3. Преодоление конкретных учебных трудностей

Через развитие базовых функций решаются и более сложные, «надстроечные» проблемы:

• Дисграфия, дислексия (нарушения письма и чтения).
• Дискалькулия (трудности со счетом).
• Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и пр.

Когда младшему школьнику нужна помощь нейропсихолога?

• Письмо: Буквы «пляшут», разного размера, вылезают за строчки; постоянные ошибки «на правило», которое знает, но не применяет; очень медленный темп письма, сильный или слишком слабый нажим, путает или пропускает буквы в словах.
• Чтение: Читает по слогам, хотя уже должен читать целыми словами; пропускает или путает буквы; не понимает прочитанное.
• Математика: Путает цифры (6 и 9), не может усвоить состав числа, не понимает условие задачи или не дочитывает его до конца.
• Внимание: «Летает в облаках», на уроке не слышит учителя, отвлекается на любой шорох, делает нелепые ошибки.
• Поведение: Очень быстро устает от уроков, неусидчив, импульсивен, не может организовать себя (собрать портфель, сесть за домашнее задание).
• Координация: Неуклюжий, все роняет, натыкается на углы, с трудом осваивает навыки вроде завязывания шнурков, с трудом удерживает позу, сидя за столом, неправильно держит ручку.

В чем отличия от занятий с репетитором или логопедом?

• Репетитор учит конкретному предмету (правилам, навыкам решения), помогает восполнить пробелы в образовательном процессе. Если проблема на более глубоком, мозговом уровне, репетиторство без нейрокоррекции будет малоэффективно и вызовет у ребенка лишь отторжение и стресс.
• Логопед работает в первую очередь с речевыми нарушениями (звукопроизношение, грамматика, лексика). Нейропсихолог работает с функциями, которые стоят за речью (внимание, самоконтроль, память, слуховое восприятие). Их работа часто пересекается и дополняет друг друга.